单词背了容易忘，问题可能在哪里？

先分清究竟忘的是哪一部分

用正在学习的一小组词做三种检查：看到英文能否理解，遮住英文能否根据提示写出，在新句子里能否选对用法。三种结果可以不同，不应合成一句“记忆力不好”。

若词义清楚但拼写反复错，可结合准确发音检查字母组合；若拼写正确却不会选词，则应增加语境辨别和搭配练习。发音有疑问时核对教材音频或可靠词典，不用中文谐音代替发音学习。

原创示例：borrow 与 lend 不能只记成“借”

borrow 表示借入，常用 borrow something from someone；lend 表示借出，可用 lend something to someone。先理解方向，再看两个句子：I borrow a book from Mei.（我向梅借入一本书。）Mei lends a book to me.（梅借给我一本书。）

遮住示例，尝试完成 Can I ___ your ruler? 和 Can you ___ me your ruler? 前一空填 borrow，后一空填 lend，因为主语的借入、借出方向不同。能填空后，再用自己的物品写一句话，并核对词形和搭配。

这是本站编写的用法示范，不代表一次练习就完成了词汇学习。遇到多义词还要结合当前课文理解其他义项，不必一次背下词典中的全部解释。

复习表：日期可调整，不背一张固定“遗忘公式”

下面的日期仅示范如何把练习分开，不是适合所有人的最优间隔。每次先遮住答案尝试，再核对纠正；有明显困难时减少新词数量并较早复查，能独立使用时再适当拉开间隔。

将记录写成“哪些词、卡在哪一步、是否有提示”，而不是只写“背了20分钟”。表格是家庭自用观察工具，不设合格分数，也不用于诊断记忆能力。

方法有研究支持，但不能直接换算成课程提分

Roediger 与 Karpicke 的2006年实验比较了重复学习与回忆测试，材料是文章段落。延迟测验中回忆测试表现更好；这不是针对本机构、某个孩子或某套单词速记课程的验证。IES 实践指南也将分散学习和提取练习列为学习建议。

如果孩子长期连词义、句意都难理解，应先和老师检查材料难度与基础，而不是不断增加背诵量。恒育德教育提供英语辅导与学习方法支持；咨询时可以带上一份真实听写和阅读材料，分别讨论拼写、理解和应用的问题。